Egy amerikai kutatás rávilágított, hogy a diákok szerint a tanárok nem kerülik a vitatott témák tárgyalását az órákon. A kutatás, amelyet az Education Next folyóiratban publikáltak, egy országosan reprezentatív, 2024 májusában végzett felmérés eredményeit elemzi. A felmérésben 850 amerikai középiskolás diák vett részt.
Az eredmények szerint a politika rendszeresen megjelenik az osztálytermekben. A diákok több mint fele például azt mondta, hogy tanáraik használták az olyan kifejezéseket, mint a „Black Lives Matter”, az „All Lives Matter”, az „antirasszista” vagy a „fehér privilégium”. Egyes diákok szerint azok az elképzelések is jelen vannak az órákon, amelyeket a kritikai fajelmélet ellenzői elutasítanak. Harminchat százalékuk számolt be arról, hogy tanáraik
gyakran hangoztatták azt az „állítást vagy érvet”, miszerint „Amerika alapvetően rasszista nemzet”.
Ugyanakkor a diákok több mint fele – 56 százalék – azt is mondta, hogy tanáraik gyakran állítják vagy érvelnek amellett, hogy „az Egyesült Államok sokat haladt előre a faji gyenlőség terén az elmúlt 50 évben”. A tanárok személyes véleményétől függetlenül a diákok többsége úgy érzi, hogy a nyílt vita elfogadott az osztályteremben. A válaszadók több mint háromnegyede szerint tanáraik soha vagy csak ritkán éreztetik velük azt, hogy kényelmetlen lenne a tanárétól eltérő véleményt megosztani.
Az eredmények árnyalt képet festenek az amerikai tantermekről, és nem utalnak „semmiféle rendszerszintű vagy nyilvánvaló egyoldalúságra” az órai beszélgetésekben – mondta Gary Ritter, a Saint Louis University Neveléstudományi Karának dékánja, a tanulmány egyik szerzője. A diákok például ugyanolyan valószínűséggel számoltak be arról, hogy tanáraik bíráló megjegyzéseket tettek a demokratákról, mint a republikánusokról.
Ritter szerint bár egyes megfigyelők az eredményeket úgy is értelmezhetik, hogy a tanárok túl nagy hangsúlyt fektetnek Amerika hibáira és megosztottságára, mások akár az ellenkező következtetésre is juthatnak. Az úgynevezett „anti-CRT” mozgalom 2020-ban indult, nem sokkal azután, hogy egy fehér rendőr Minneapolisban megölt egy fekete férfit, George Floydot, ami hetekig tartó tüntetéseket és zavargásokat váltott ki. A munkahelyeken és iskolákban indított sokféleséget, esélyegyenlőséget és befogadást célzó programokra reagálva republikánus állami törvényhozók olyan intézkedéseket kezdtek bevezetni, amelyek célja a fajról és a nemről szóló diskurzusok visszaszorítása az amerikai iskolákban.
A jogalkotók szerint ezzel azt akarták megakadályozni, hogy az iskolák arra tanítsák a gyerekeket, hogy gyűlöljék a hazájukat vagy rosszul érezzék magukat a faji hátterük miatt. Ezeket az elképzeléseket „kritikai fajelméletnek” nevezték – ez a kifejezés eredetileg a jogtudományban jelent meg, és azt írja le, miként működik a rendszerszintű rasszizmus a jogban.
Sok tanár viszont azzal érvelt, hogy az iskolák nem tanítják azokat az eszméket, amelyeket ezek a törvényjavaslatok leírnak, és hogy a tervezett jogszabályok valójában burkolt kísérletek a sokféle nézőpont bevonásának, illetve a faj és a nem amerikai társadalomban betöltött szerepéről szóló beszélgetések elfojtására.
A szerzők – akik Ritter szerint ideológiailag „heterodox” hátterű oktatás- és politológiai kutatók – olyan kifejezéseket és állításokat választottak ki, amelyeket az aktivisták és a népszerű média a K–12 iskolák kapcsán a „kritikai fajelmélettel” hoztak összefüggésbe.
A kutatók azokat a megfogalmazásokat használták, amelyeket a „legélesebb kritikusok” alkalmaztak – mondta Brian Kisida, a Missouri Egyetem Truman Kormányzati és Közügyek Iskolájának docense, a tanulmány vezető szerzője. A diákokat például arról kérdezték, hogy tanáraik állították-e azt, miszerint „a kapitalizmus eredendően a fehér amerikaiakat részesíti előnyben, és hátrányosan megkülönbözteti a fekete amerikaiakat”, vagy hogy „a fehér embereknek bűntudatot kellene érezniük a privilégiumaik miatt”.
A diákok 64 százaléka például azt mondta, hogy a tanárok használták az órákon a „Black Lives Matter” kifejezést. Vannak azonban, akik szerint nem lehet egyértelmű eredményeket levonni a kutatásból. Egy virginiai társadalomismeret-tanár szerint – aki politikai pártatlanságának megőrzése
érdekében névtelenséget kért – egy kifejezés említése az órán „százféle dolgot jelenthet”. Kisida ugyanakkor hozzátette: „Nem kételkedem abban, hogy ezek közül néhány dolog valóban olyan módon történik, amelyet a szülők és a nyilvánosság nem helyesel.”
Más kutatások szerint az amerikaiak többsége – politikai hovatartozástól függetlenül – úgy gondolja, hogy a középiskoláknak tanítaniuk kell bizonyos vitatott kérdéseket, például a faji egyenlőtlenségeket, a fegyvertartást vagy az abortuszt.
A részletekben azonban eltérés van. A republikánusok például kisebb arányban támogatják, mint a demokraták, azokat az órákat, amelyek a jelenkori – nem pedig kizárólag a múltbeli – faji egyenlőtlenségeket vizsgálják, derül ki a Dél-Kaliforniai Egyetem kutatóinak 2024-es felméréséből. Országos szinten ezeknek a kérdéseknek a visszaszorítására irányuló törekvések új lendületet kaphatnak Donald Trump elnök második ciklusa alatt. Kampánya során Trump végig azt ígérte, hogy megszünteti a „woke” szemléletet az amerikai iskolákban.
A tanulmány szerint az iskolában tanultaknak azonban viszonylag csekély hatásuk lehet a diákok későbbi politikai irányultságára. Amikor a diákokat arról kérdezték, hogy különböző források mennyire befolyásolják politikai nézeteiket, a tanárok a lista végén szerepeltek: mindössze 17 százalék mondta azt, hogy az oktatók „nagyon nagy hatással” vannak rájuk – csupán a podcastokat, a nyomtatott sajtót és a rádiót előzték meg. A diákok szerint
sokkal meghatározóbb szerepet játszanak a szülők és a család, valamint a közösségi média.
Fontos azonban hangsúlyozni: az adatok korántsem azt mutatják, hogy a politika marginális jelenség lenne az amerikai tantermekben. Épp ellenkezőleg. Az, hogy a diákok több mint fele rendszeresen találkozik kifejezetten politikailag terhelt kifejezésekkel – mint a Black Lives Matter, az antirasszizmus vagy a fehér privilégium –, önmagában is magas arányt jelez.
Különösen figyelemre méltó, hogy a tanulók több mint egyharmada szerint tanáraik gyakran hangoztatják azt az állítást, miszerint Amerika alapvetően rasszista ország. Ez nem elszigetelt, szórványos tapasztalat, hanem széles körben érzékelhető jelenség.
Mindez arra utal, hogy a politika és az ideológiai viták ténylegesen és rendszeresen jelen vannak a középiskolai oktatásban – még akkor is, ha ez nem mindig egyértelmű indoktrináció formájában történik. A számok alapján nehéz lenne azt állítani, hogy az osztálytermek politikailag „semleges zónák” lennének: a közéleti, társadalmi konfliktusok láthatóan beszivárognak a tanítás mindennapi gyakorlatába. A vita tehát nem arról szól, hogy jelen van-e a politika az iskolákban, hanem sokkal inkább arról, milyen mélységben, milyen hangsúlyokkal és milyen pedagógiai keretek között történik mindez.
Források: