OKTATÓI
PROFIL

Dr. Hernádi Mária Judit

[et_pb_de_mach_acf_slider group_name=”field_694268dca2fd9″ include_featured=”off” enable_lightbox=”off” show_title_and_caption=”on” infinate=”on” dots=”off” center_mode=”on” variable_width=”off” autoplay=”off” same_height_slides=”off” grid_layout=”masonry” _builder_version=”4.27.5″ _module_preset=”default” title_css_text_align=”center” title_css_font_size=”13px” border_radii_image=”on|8px|8px|8px|8px” global_colors_info=”{}”][/et_pb_de_mach_acf_slider]

​Dr. Hernádi Mária Judit a Pázmány Péter Katolikus Egyetem Bölcsészet- és Társadalomtudományi Karának oktatója. Tanulmányait Szegeden végezte, ahol magyar–hittan szakos középiskolai tanári diplomát szerzett. 2003-ban teológusként baccalaureátusi fokozatot kapott, 2005-ben pedig az irodalomtudományok területén szerzett doktori (PhD) fokozatot. Szakmai képzettségét 2009-ben drámapedagógusi, 2016-ban pedig alkotó-fejlesztő meseterapeuta képesítéssel egészítette ki.

Számos kurzust oktat, köztük „Irodalmi műelemzés”, „Modern világirodalom”, „Líratörténet” és „Meseterápia” témakörökben. Kutatási területe az Újhold írónemzedékének poétikája, valamint a művészet és vallás kapcsolata. Korábban a Szegedi Tudományegyetemen és a Sapientia Hittudományi Főiskolán is tanított.

1. Az oktató egyetemen kívüli politikai tevékenysége (2 mutató átlaga): 1 pont
2. Előadásmód vizsgálata: 1 pont
3. Hallgatói percepciók az elfogultságról: 1 pont
4. Hallgatói interakciók légköre: 1 pont
5. Kötelező olvasmányok / Citációs variabilitás vizsgálata (2 mutató átlaga): 1 pont

1. Az oktató egyetemen kívüli politikai tevékenysége

Nyilvános közösségimédia-felületek minősége

Az oktató nincsen jelen a főbb közösségi média platformokon (Facebook, Instagram).

Értékelés: 1

Nyilvános médiamegjelenés minősége

Hernádi Mária Judit médiaképe egy visszafogott, magas szakmai színvonalat képviselő, de emberközeli oktatót mutat. Politikai szempontból kifejezetten mérsékelt és semleges; számára a „politika” a kultúra és a nyelv megőrzését jelenti. Nem megosztó személyiség, nyilatkozataiban a szakmai hitelesség és a bölcsészettudományok iránti alázat dominál.

Értékelés: 1

2. Előadásmód vizsgálata

Hernádi Mária Judit egy hagyománytisztelő, inspiráló és szakmailag hiteles oktató. Az előadásmódja valószínűleg azoknak a hallgatóknak a legvonzóbb, akik nemcsak egy diplomát akarnak szerezni, hanem egy mélyebb, humán műveltséget is el akarnak sajátítani.

Nem politizál, de világnézete van. A hallgató nem egy párt szimpatizánsát látja benne, hanem egy olyan értelmiségit, aki számára a kultúra és az etika fontosabb a napi csatározásoknál.

Értékelés: 1

3. Hallgatói percepciók az elfogultságról

Ő egy olyan oktató, akit a hallgatók tisztelnek a tudása miatt, és kedvelnek az emberi hozzáállása miatt, miközben politikai szempontból egy kiegyensúlyozott, nem megosztó pedagógusként tekintenek rá.

Értékelés: 1

4. Hallgatói interakciók légköre

Hernádi Mária Judit esetében a hallgatói interakciók légköre példaértékű. Nála a tanítás nem csak tudásátadás, hanem egy folyamatos kulturális és emberi párbeszéd. A diákok biztonságban érzik magukat az óráin, mert tudják, hogy szakmailag és emberileg is számíthatnak rá, és nem kell tartaniuk váratlan hangulatváltozásoktól vagy politikai jellegű nyomástól.

Értékelés: 1

5. Kötelező olvasmányok / Citációs variabilitás vizsgálata

Kötelező és ajánlott olvasmányok vizsgálata

Kötelező olvasmányai és citációs gyakorlata a professzionális bölcsész szakmaiságot képviselik. Forrásai változatosak, nemzetköziek és naprakészek. 

Kötelező olvasmányok 
-Arisztotelész: Nikomakhoszi etika. Budapest: Helikon, 1983. 
-Kant, I.: Az erkölcsök metafizikájának alapvetése. Budapest, Gondolat, 1991. 
-Mill, J. S.: Szabadelvűség. Budapest, Európa, 1987. 

Ajánlott olvasmányok 
-Platón: Állam. Budapest: Helikon, 1986 
-Spaemann, R.: Erkölcsi alapfogalmak. Pécs: Egyházfórum, 1999. 

Értékelés: 1

Saját hivatkozások vizsgálata

Hivatkozásai és publikációi egy nyitott, modern és rendkívül igényes kutatót tükröznek. Nála a tudomány nem egy lezárt, statikus pont, hanem egy élő, folyamatosan frissülő hálózat.

Értékelés: 1

● Az oktató egyetemen kívüli politikai tevékenysége
Az indikátor az oktató egyetemen kívüli politikai tevékenységét értékeli, két részmutató alapján. Egyrészt vizsgáljuk, hogy az oktató saját, nyilvánosan elérhető közösségi médiafelületein – különösen a Facebookon – milyen gyakorisággal oszt meg politikai jellegű, illetve pártpolitikai tartalmakat. Ebbe beletartozik a profilkép-keretek használata, komment-tevékenység, valamint a megosztott posztok jellege. Másrészt figyelembe vesszük az oktató médiában való nyilvános szerepléseit: azt értékeljük, hogy ezekben milyen mértékben jelenik meg tudományos megalapozottság, illetve politikai elfogultság. A két mutató átlagából képzett pontszám mutatja meg, milyen mértékben kapcsolódik az oktató egyetemen kívüli politikai diskurzushoz.

Pontozási módszertan
Nyilvános személyes Facebook-profilján oszt-e meg politikai jellegű tartalmakat, pártpolitikai üzeneteket (profilkép keret, kommentek vizsgálata)
1 – egyáltalán nem,
5 – aktívan politizál

Nyilvános média megjelenéseinek minősége (mennyire csak az egyik, vagy csak a másik oldal médiumaiban nyilatkozik, nyilatkozatai szakmai vagy poltikai jellegűek)
1 – kiegyensúlyozott megjelenés,
5 – politikailag elfogult megjelenés.

● Előadásmód vizsgálata
Az előadásmód vizsgálatánál az oktató tantermi kommunikációjának politikai töltetét elemezzük az eddig beérkezett hallgatói vélemények alapján. A cél annak feltárása, hogy tesz-e politikai utalásokat előadásai során, illetve ezek mennyire egyoldalúak. Alacsonyabb pontszámot kap az az oktató, aki semleges marad, vagy ha politikai kérdéseket érint, azokat több nézőpontból is bemutatja. Magasabb értéket kap, ha előadásai során többször is kizárólagos, egyoldalú állításokat fogalmaz meg politikai természetű témákban.

Pontozási módszertan
Előadása során mennyire tesz politikai jellegű utalásokat anélkül, hogy azt egyébként kibontaná, vitára bocsátaná. Körültekintően vizsgálja-e meg az adott közpolitikai vagy politikai kérdés több aspektusát. Az alábbi faktort mérjük:
Tesz-e egyoldalú politikai utalásokat előadása során:
1 egyáltalán nem,
3 tesz, de több oldalról megvizsgálja az adott ügyet,
5 többször is egyoldalú utalásokat tesz.

Adott politikai szereplőről tett pozitív vagy negatív megjegyzés automatikusan 5 pontot ér.

● Hallgatói percepciók az elfogultságról
Ez az indikátor azt méri, hogy a hallgatók összességében miként érzékelik az oktató politikai elfogultságát oktatói tevékenysége során. Az értékelés nem egy-egy konkrét tanóra részletes elemzésére épül, hanem több hallgatótól származó visszajelzések összesítésén, amelyek az oktató általános kommunikációs stílusára, megszólalásaira és viszonyulásaira vonatkoznak. A kategória célja annak feltárása, hogy a hallgatói tapasztalatok alapján mennyire jelenik meg az oktató működésében egyoldalú politikai megközelítés, illetve mennyire érzékelhető nyitottság az eltérő nézőpontok iránt. Az indikátor kifejezetten az észlelt elfogultságot méri, nem pedig annak objektív fennállását.

Pontozási módszertan
Az indikátor értéke több hallgatótól származó, az oktatóval kapcsolatos visszajelzések összesítésén alapul. Az értékelés nem konkrét tanórák elemzésére épül, hanem az oktató általános működéséről kialakult hallgatói benyomásokat méri, különös tekintettel a politikai elfogultság érzékelésére.

Az alábbi szempontot értékeljük:
A hallgatók mennyire érzékelnek politikai elfogultságot az oktató működésében?

1 – a hallgatók túlnyomó része semlegesnek érzékeli az oktatót
3 – megosztott percepció; egyes hallgatók elfogultságot érzékelnek, mások nem
5 – a hallgatók többsége egyoldalú politikai megközelítést érzékel

Az indikátor végső pontszáma a beérkezett hallgatói visszajelzések alapján képzett átlagérték.

● Hallgatói interakciók légköre
Ez az indikátor azt vizsgálja, milyen jellegű interakciók alakulnak ki az oktató és a hallgatók, illetve a hallgatók egymás közötti kommunikációja során az órákon. A kategória fókuszában nem az előadás tartalma vagy politikai állásfoglalások megítélése áll, hanem az, hogy az oktató által vezetett tantermi helyzetben a hallgatók milyen mértékben kapcsolódnak be a beszélgetésbe, mennyire jellemzőek a kérdések, visszajelzések, illetve az eltérő nézőpontok megjelenése. Az értékelés projektalapú óralátogatások tapasztalatain, valamint kiegészítő hallgatói visszajelzéseken alapul, amelyek átlagolásával alakul ki az indikátor végső értéke.

Pontozási módszertan
Az indikátor értékét projektalapú óralátogatások során szerzett tapasztalatok, valamint kiegészítő hallgatói visszajelzések alapján határozzuk meg. Az értékelés során azt vizsgáljuk, hogy az órán milyen jellegűek az oktató–hallgató, illetve a hallgatók közötti interakciók, mennyire jellemző a kérdezés, a visszajelzés és az eltérő nézőpontok megjelenése.
Milyen jellegűek a hallgatói megszólalások és interakciók az órán?
1 – nyitott, aktív interakciók; a hallgatók rendszeresen kérdeznek, és korrekt visszajelzéseket kapnak
3 – korlátozott, alkalmi megszólalások; az interakció jellemzően egyirányú
5 – alacsony interakciós szint; nincs lehetőség a vélemények ütköztetésére

● Kötelező olvasmányok / Citációs variabilitás vizsgálata
A kötelező és ajánlott olvasmányok, valamint a hivatkozási gyakorlat elemzése az oktatói tartalom sokszínűségét méri. Elsőként áttekintjük a kurzushoz kapcsolódó kötelező és ajánlott irodalmakat, és azt vizsgáljuk, hogy ezek milyen világnézeti, elméleti vagy politikai sokszínűséget tükröznek. A második mutató az oktató saját tudományos munkáiban alkalmazott hivatkozásokat veszi górcső alá, különös tekintettel arra, hogy a hivatkozott források különböző nézőpontokat képviselnek-e, vagy homogén, egyoldalú szemléletet mutatnak. Az így kapott két mutató átlaga jelzi, mennyire érvényesül a szakmai pluralizmus az oktatói gyakorlatban.

Pontozási módszertan
Kötelező és ajánlott olvasmányok vizsgálata:
1 – több szempont megjelenik,
5 – elfogult.

Saját hivatkozások vizsgálata.
1 – több szempont megjelenik,
5 – elfogult.